MÓDULO SIETE: CÓMO HACER QUE LOS ALUMNOS SE IMPLIQUEN EN LAS TAREAS DE INTERACCIÓN ORAL?, reflexión

   Una de las cosas que reafirm con este módulo, y pude poner en práctica, es que uno de los principales puntos a considerar a la hora de presentarnos a la clase, es cómo conseguir motivar a los alumnos. El profesor puede tener un gran material, muchas ganas de que ellos participen y en su cabeza todo se va a dar bien, pero si no hay motivación, si los alumnos no sienten que eso les sirve, o que ellos son parte fundamental del proceso, todo esfuerzo parace en vano.

  En las clases, al trabajr en pares, siempre trato de colocar a personas opuestas:extrovertido-introvertido, o avanzado-lento. Creo que en el primer caso, el introvertido, quien se pone nervioso hablando enfrente de muchos, se siente más a gusto si solo conversa con otro; asimismo, al colocar a uno que entienda más con otro que menos, se ayudan para hacer el trabajo juntos, pues dos cabezas piensan siempre mejor que una. Y así, todos aprenden, ya sea apoyándose e uno, o enseñandole al otro.

  Mi disposición de sala siempre es en "U". Ayuda porque así nadie queda muy lejos como para sentirse excluído, ya que un ambiente de seguridad y tranquilidad es esencial para que los alumnos se sientan pertenencia, y al mismo tiempo, se den cuenta que son parte fundamental de la clase.

   Las tareas en andamiaje ayudan bastante como input y a la vez para dar refuerzo positivo a los estudiantes para que vean reconocidos sus logros, asi como también el llamarlos por su nombre es algo a destacar.

   Hoy un alumno comentó sobre su propia vida, y nos hizo preguntas pues necesitaba un consejo. Se disculpó por detener la clase, pero le dije que era importante que él sintiera que la clase también era un espacio disponible por si queria conversar algo, pues el español es para eso, comunicarse, y nosotrso como grupo, estamos para oír y que podía sentirse de compartir lo que necesitase. Que maravillosa sensación cuando los otros alumnos apoyaron lo que decía, y que ese espacio, más que alumno-profesor, era entre amigos, pues habíamos compartido algo de nosotros durante todo el semestre. Esto me recordó este curso, en donde aprendi que para enseñar, se debe proporcionar un ambiente de confianza, reforzar el sentimiento de pertenencia, y hacer de la clase algo dinámico y enriqueceder, pues no solo es el alumno que siempre está aprendiendo algo nuevo; nosotros profesores también siempre terminamos el día con una nueva perspectiva, pues trabajamos con alumnos, y esas personas, de mayor o menor manera, influyen en nuestras vidas, asi como nosotros influimos en las de ellos.

Gracias por darme las herramientas para ser una mejor profesora, y estaré atenta a los próximos cursos.

MÓDULO SEIS: TAREAS GRAMATICALES: REFLEXIÓN Y PRÁCTICAS EN UN ENFOQUE COMUNICATIVO EXPERENCIAL, reflexión.

   La gramática siempre es un problema a la hora de enseñarla y practicarla, pues los medios para recordarla deben ser muy específicos para que su uso posterior sea el correcto.

   En cuanto a las técnicas que utilizo, primeramente vemos una figura que siempre acompaña a la lección; les pregunto por ella y luego vemos las frases a modo de input. Los hago trabajar, ya sea en pares o de forma individual, y posteriormente en la pizarra comenzamos a analizar los ejemplos u oraciones, de manera que si bien en una primera instancia se trabaja con información inductiva, en la pizarra tratamos juntos de descubrir las reglas gramaticales.

  Es importante también utilizar "trucos". Por ejemplo, al estudiar el Modo Subjuntivo, les digo que ese modo se utiliza para expresar sentimientos, emociones, opiniones y acciones que posiblemente pueden suceder, pero no es seguro, y que en cambio el Modo Indicativo, habla de una acción que ocurrirá. Otro truco es con el Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo, en donde les pregunto por un recuerdo de la infancia, y ellos al contestarme les digo "felicitaciones, estás usando el Pretérito Imperfecto". Nuevamente, se refuerza la idea de que el uso de las propias experiencias por parte del alumno, permite que su aprendizaje sea emocional, provocando así que su memoria retenga de forma más rápida el contenido, asociando la nueva información con algún recuerdo o una anécdota, proceso que también fue visto en este curso.

   En cuanto a la corrección de los errores, trato de verlo en el momento, pero siempre siendo respetuosa, de como que al hablarle al alumno sobre alguna palabra mal dicha o conjugada, él lo vea como un comentario y no como una llamada de atención. Y tal como dice en el video, si es sobre una materia fuera de lo que estamos viendo, no lo corrijo, al igual que si existen preguntas sobre temas que se tratarán más a futuro, les hago notar eso, pero les respondo de todas formas.

   Creo que siempre es importante el ambiente que uno genere, pues así una corrección se ve como algo constructivo, y no como uan situación que coloca en evidencia al alumno.

MÓDULO CINCO: GAMIFICACIÓN Y FLIPPED LEARNING, reflexión

   Nuevamente, todo el objetivo es el motivar a los alumnos.

   Yo realmente no había escuchado ninguno de los conceptos antes, pero ahora los veo como herramientas bastante útiles para las dinámicas en sala de clases y hacer de la enseñaza del español algo más cercano a sus propias realidades.

   Refiriéndome al flipped learning, debo confesar que mi acercamiento ha sido muy pequeño. He utilizado como input algunos videos para generar el interés de mis alumnos por el tema a tratar en clase: hablamos de lo que ellos opinan, y así comenzamos a ver la parte gramática y de estructuras a modo de repaso, mientras que el propio tema del video da a lugar al nuevo contenido. No obstante, también estoy ed acuerdo con lo dicho en el video, sobre lo de el tiempo que utilizamos de los alumnos fuera de nuestra clases, pues al tener alumnos que trabajan en una jornada de 8 horas diarias, e incluso uno que otro final de semana, por lo que su tiempo es restringido para hacer investigaciones o actividades más amplias, aunque hacer uno que otro comentario sobre un video o post cast no complicará todo su horario.

   En cuanto a la gamificación, que si bien no es jugar en clases, sino que utilizar las estructuras del juego, debo decir que me ha resultado muy gratificante a la hora de efectuar dinámicas en adultos. Sin bien yo no uso las insignias, si utilizo dulces como premio a la hora de hacer competencias o preguntas a diferentes alumnos. También hago que salgan de sus asientos y hagan mímicas para explicar algún concepto, trabajando así no solo su imaginación, sino que también su implicación en el grupo de estudio, pues todos deben estar atentos si quieren ganar "la recompensa". Otro elemento que utilizo bastante son objetos lúdicos, como un balón o un dado, para que así, al hacer preguntar, no sea sólo apuntar y preguntar, sino que en una actividad, los pongo en círculo, y ellos mismos lanzan el objeto a sus compañeros, de manera que al que tenga el balón o dado, debe responder una pregunta, y luego formular otra y pasar el turno.

   Realmente, como profesor, debemos tratar de utilizar de la mejor manera los recursos que la tecnología o las mismas experiencias nos dan para hacer más divertida, y profunda a la vez, la enseñanza de una nueva lengua, y ya sea a partir de videos, post, juegos u otros medios "on line", al final del día, todo es válido para querer que nuestros alumnos quieran aprender y que esa enseñanza sea efectiva y permanente en sus memorias.

MÓDULO CUATRO: CULTURA COMUNICATIVA PARA UNA ENSEÑANZA COMUNICATIVA Y EXPERENCIAL, reflexión

   Al pensar en cultura, se me viene a la cabeza la idea de origen, de donde uno nació, creció y se desarrolló. Pienso que el lugar de donde uno proviene influye mucho en lo que uno es como persona, que las creencias de una persona venida de la India, pueden ser diferentes a las de alguien que nació en Estados Unidos; pero son esas perspectivas, ese modo de ver el mundo lo que puede enriquecer una clase.

   En el video de este módulo, se nombra la interculturalidad que posee una persona, y creo que lo dicho en el parrafo anterior confirma eso. Es lo que aprendemos de nuestros padres, nuestros amigos, lo que leemos, escuchamos y vivimos en nuestro entorno lo que moldea nuestra identidad; y como cada persona es importante, también lo son sus experiencais y creencias.

   A partir de esto, al estar en la sala de clases, trato en lo posible de que los alumnos se sientan cómodos hablando de lo que sienten y piensan, y si bien todos mis alumnos son brasileños, provenientes en su mayoría de la misma ciudad, con un nivel económico similar, sé que pueden existir diferencias de opinión. Al tratar temas controversiales, tales como gobierno, homosexualidad, adopción, etc, el objetivo es que ellos, al ser individuos con diferentes historias, puedan compartir sus ideas, y  a la vez, escuchar otros puntos de vista, pues como dije anteriormente en otros post, la idea es dividir experiencias para que todos podamos enriquecernos como personas. Eso si, siempre antes de abrir un debate, pues los temas tienen en principio esa meta, digo que a pesar de que algunos puedan no compartir una opinión, se debe ser respetuoso y considerado, pues nadie tiene la verdad absoluta, y los procesos o circunstancias que llevan a tener a una persona una opinión determinada, no deben ser juzgados ni mucho menos censurado. Yo trato en lo posible de actuar como moderadora imparcial, pues si estoy hablando de tolerancia en la sala, no puedo decir qué es lo correcto y qué es lo incorrecto, pues la idea no es imponer uan perspectiva, sino que compartir aquellas opuestas que puedan nacer en ese espacio.

   Sé que aún me falta por desarrollar en este aspecto, pues el paso de trascender la sala de clases aún no lo he desarrollado, pero ya teniendo la base, se que iré mejorando como profesora y educadora.

MÓDULO TRES: CÓMO MOTIVAR A MIS ESTUDIANTES, reflexión

   

   Al pensar primeramente en la palabra motivación, me imagino el poder conseguir que mis alumnos rían, conversen entre ellos  y compartan sus experiencias. Además, pienso en lo que he aprendido en este curso on line para poder conseguir ser una mejor profesora, y  a la vez, que mis clases sean más dinámicas junto con que el contenido sea aprendido por los estudiantes.

   Revisando nuevamente el video de este módulo, me di cuenta que todo tiene una conexión: se habla que el enfoque debe ser a partir de las experiencias del alumno, que como profesores debemos proveer un entorno seguro y afectivo positivo (módulo 1), y que los materiales utilizados deben ser atractivos (módulo 2).

   Mi experiencia en cuanto a la motivación, considerando el curso y sus enseñazas, me ha permitido ver que mis alumnos gustan de la dinámica de las clases; que los miro a los ojos y les pregunto por nombre que piensan; al trabajar en grupo disfrutan conversar con sus compañeros; les muestro que son importantes ya que al hacerles preguntas y contestar adecuadamente los felicito y reímos juntos de las ideas y sugerencias de ellos, etc. 

   Creo que una cosa valiosísima de la que hablan en el video y en general de este módulo, es que si bien tenemos que preparar el material para que sea interesante, que debemos tener una estructura a la hora de llegar a la sala de clases, no por eso se debe dejar escapar la oportunidad de que los alumnos compartan una experiencia significativa, pues si ellos quieren contar su historia, mismo que la actividad haya sido en principio formulada con un tiempo relativo, si un alumno comenta algo interesante, que da cabida a que otro compañero comience a hacerle preguntas o que éste agregue otra opinión o experiencia referente al mismo tema, eso como vehículo de motivación, es mucho más importante que ver pasado el curriculum de materia, pues esas experiencias compartidas, ese espacio seguro que tienen para encontrarse con sus compañeros, es lo que los hace volver a clases cada semana y querer seguir aprendiendo otra lengua, según mi humilde opinión.

   Comienzo a entender, que al dar clases de español como una segunda lengua a adultos, ya mi enfoque no debe ser únicamente terminar con el libro y las unidades correspondientes, pues para ellos que ya trabajan o estudian una carrera, un par de horas sentados, repitiendo estructuras gramaticales y escribiendo no es enriquecedor ni mucho menos motivante. Ayer era la última clase de español para mis alumnos principiantes, y una de las preguntas de la lección es que les gustaba de la clase, y sus respuestas fueron, que se divertían, que podían conversar y compartir con sus compañeros, y la profesora. Que mejor elogio fue saber que no solo estaban pudiendo comunicarse en otra lengua, sino que además sentían que el tiempo semanal que pasamos juntos es algo que les genera emociones tan positivas. De verdad, al escuchar eso, me siento agradecida de poder ser parte de ese proceso de aprendizaje tan enriquecedor, tanto para ellos como para mi.

SALUDOS DESDE BRASIL!!!    

MÓDULO DOS: EL USO DE LAS IMÁGENES, reflexión

 

   El hacer clases requiere no sólo es pasar contenidos y hacer que los alumnos repasen una y otra vez estructuras gramaticales que olvidarán a los 5 minutos de salir de clases.

   El uso de imágenes es un excelente recurso para llamar la atención de los alumnos, para que se interesen. Además, permite que el uso de la lengua se a más cercano, en vez de ver sólo palabra sin sentido aparente, al asociarlas con una imagen, su imaginación se hace presente y permite que el contenido sea más fácil de asimilar.

     Al poner en práctica este tipo de recurso, los alumnos se ven más dispuestos a participar en la clase, a responder preguntas y trabajar en grupo, pues su creatividad se ve activada y las ideas comienzan a aparecer la tener un recurso visual.

   Es realmente reconfortante ver como los alumnos toman iniciativa y comienzan a hablar de sus ideas y suposiciones al ver una foto o un video. Además, sus emociones y experiencias también tienen cabida al utilizar este tipo de herramienta. Todo esto, claro está, siempre considerando un ambiente seguro y que les permita expresarse, y que la motivación, además de aprender a comunicarse en español, sea reunirse con sus compañeros para compartir lo que piensan, aprendiendo y divirtiéndose.

   Este modulo me enseñó que no solo es importante el contenido de una clase, sino que también que los recursos visuales, son una gran fuente de inspiración para los alumnos para activar sus sentimientos y experiencias, usando el español.

   Gracias por poner a disposición herramientas que nos permiten crecer como profesionales.

MÓDULO UNO: EL ENFOQUE COMUNICATIVO EXPERENCIAL, reflexión

   Yo hace poco comencé a hacer clases de español. Tenía la visión de docencia gracias a mi madre, quien es una excelente profesora de enseñanza básica en Chile, el país de donde vengo. Una de las características más importante que pude percibir desde muy pequeña de esta vocación, ya que ser profesora es un llamado a mi parecer por todo lo que hay que entregar día a día, es la enorme paciencia que hay que tener con los alumnos, y el cariño que se les debe entregar. Sean 8 horas por días, o tan solo una, los alumnos se vuelven parte de tu vida, de tu realidad, y ese vínculo es recíproco...y si uno mismo no enseña con cariño o dedicación, eso se verá reflejado en la disposición de nuestros alumnos a aprender.

   Volviendo a un tiempo más actual, hace 2 años que comencé realmente a dedicarme a la enseñanza del español como lengua extranjera. Ya había efectuado clases de otras asignaturas como ciencias o matemáticas, pero todas en Chile y en español, y ahora, que mi hogar es Brasil y esta oportunidad se presentó, no quise dejarla escapar.

   Como dije anteriormente, tenía una visión general de la enseñanza gracias a mi madre, pero ahora consigo ver, que como muchas cosas en la vida, practicar es el medio para mejorar cada día. Y este curso me ha servido muchísimo para crecer como profesora y docente.

    Hablando específicamente de este módulo, al utilizar un enfoque centrado en las experiencias del alumno, pude ver cómo ellos se ven más animados, seguros de si mismos e importantes dentro de la clase. En la escuela donde hago clases, tenemos feedback a mitad del semestre para que los alumnos puedan conocer la visión que el profesor tiene de ellos; pero este proceso es siempre direccionado a hablar de las fortalezas y logros que han conseguido (refuerzo positivo), y una de las cosas que les comentaba siempre, era que sus opiniones e intervenciones son siempre importantes dentro del aula, y lo que sucedía es que ellos mismos se sentían además de orgullosos, responsables por su propio despempeño y desarrollo dentro de las clases.

   También intento generar un clima de confianza, seguridad y tranquilidad. Si vamos a debatir, que es una de las cosas que más les gusta, les digo primeramente que hay que respetar las opiniones del compañero, mismo si no son iguales a las propias. Ellos ríen, comparten sus experiencias, les gusta trabajar en grupo, y se sienten seguros de hablar y comunicarse, siendo esto último uno de los motivos por qué estoy enseñando español.

Realmente es un trabajo enriquecedor: ver que tus alumnos gustan de ir a las clases, que el tiempo al principio extenso se hace corto hablando y conversando, a la vez claro de que aprendemos gramática y las reglas generales del lenguaje, pero todo bajo un enfoque afectivo, experencial y de confianza.